L’homme est la seule créature qui soit susceptible d’éducation.

O posicionamento das artes no currículo escolar simboliza para

o jovem aquilo que o adulto considera importante

O currículo escolar conforma o raciocínio de uma criança; é um dispositivo

que altera (pode alterar) a mente. Simboliza (e procura circunscrever) todo o

conhecimento que os adultos acreditam ser mais importante para os jovens,

aquilo que se considera mais importante para se ser melhor. Diz ao jovem

que competências humanas devem ser possuídas. Permite às crianças,

(ou impede), um conjunto de oportunidades para aprender a pensar de

determinadas maneiras.

O valor de um objecto de estudo não está apenas correlacionado com a

sua presença no currículo; também é uma função da quantidade de tempo

que uma escola devota a esse estudo. De facto, a relevância de um dado

campo de estudo não se encontra nos testemunhos dos planificadores

escolares, mas (pragmaticamente) na quantidade de tempo que esse campo

de estudo recebe; e se na escola esse campo de estudo é ensinado diária

ou semanalmente.

Se a estas considerações adicionarmos as relações entre o que é

testado e o que é considerado importante, teremos então uma espécie

de guião para uma definição cabal do que é que efectivamente conta numa

escola (tradicional).

(Sabemos que o lugar das artes é ainda muito marginal e deficiente

no actual currículo escolar em Portugal. Há, portanto, um longo caminho a

percorrer, caminho esse que apenas só ainda se encontra no seu inicio…

uma caminhada faz-se dando um passo de cada vez...)